30 + 90 min
Commencer par une question
Trente minutes de préparation, puis quatre-vingt-dix minutes de débat et d’analyse. Formuler une idée, en examiner les prémisses et considérer les objections. À la fin, revenir sur le cheminement de l’argument.
La méthode
Considérer une question.Examiner la réponse.
Dans le programme polymathique, l’élève formule une idée, en donne les raisons et examine les objections. Le professeur pose des questions et explique ce qui le demande. La réponse peut évoluer au fil de la discussion.
Deux heures. Deux fois par semaine.
Une ou plusieurs matières suivent le même rythme familial : deux séances de deux heures par semaine, soit quatre heures de cours. Le programme polymathique comprend aussi un travail écrit personnel chaque semaine.
30 + 90 min
Revenir à la question
Trente minutes de préparation, puis quatre-vingt-dix minutes de débat et d’analyse. Rappeler un argument, défendre la position opposée ou examiner son application à une autre question.
Le travail écrit hebdomadaire
À la maison, l’élève développe un argument par écrit. C’est la thèse hebdomadaire du programme : revenir sur les idées, vérifier les faits pertinents et parvenir à une position personnelle. Ce travail s’ajoute aux quatre heures de cours.
L’emploi du temps et les trente minutes de préparation sont des choix de L’Étude. La recherche éclaire les activités ; elle n’établit pas une durée idéale pour chacun. Les horaires tiennent compte de la disponibilité et de la vigilance de l’élève.
Une idée. Ses raisons. Ses objections.
Poser la question
Définir les termes et proposer une première réponse avant de recevoir une explication.
Examiner l’objection
Examiner les présupposés et les conséquences. Tenter de défendre l’argument opposé dans sa forme la plus solide.
Vérifier les faits
Un argument peut être cohérent tout en reposant sur une prémisse fausse. Distinguer les affirmations qui demandent des preuves.
Revenir sur le travail
Examiner ce qui a changé, ce qui était erroné et la manière de réemployer le raisonnement.
Qu’est-ce qui a changé dans le raisonnement ?
Les progrès s’apprécient à la précision des définitions, à l’ordre de l’argument, à la qualité des objections et à l’usage des preuves. Savoir réexaminer sa position compte aussi. Être d’accord avec le professeur ne mesure pas un progrès.
L’élève accomplit l’essentiel du travail de réflexion. Le professeur questionne et explique un concept lorsqu’une lacune empêche de poursuivre. L’étiquette et les autres compléments pratiques sont enseignés comme des compétences distinctes.